martes, 19 de septiembre de 2017

Sentido de la Educación

El sentido de la educación del ser humano ha de consistir en CULTIVAR LA INTELIGENCIA, la cual existe cuando las personas se liberan de todo temor...Al sentir temor nos aferramos a las cosas externas, así como a las tradiciones o costumbres, lo cual es un mero repetir sin significado profundo. Si tememos nos hallaremos atados por las tradiciones y seguiremos a un lider o gurú a quien responsabilizaremos de dar sentido a nuestra existencia.
Pero la imitación destruye la iniciativa, la originalidad y la autenticidad.
Una mente que sólo imita es mecánica, no creativa, ni piensa, ni responde a los problemas, sino sólo reacciona

Cuando desarrollemos la inteligencia para examinar cada problema, cada incidente de la vida, cada pensamiento o emoción y cada reacción en nuestro interior, nos veremos libres de todo molde y temor.

Es muy importante en la vida humana cultivar la inteligencia para saber vivir con efectividad y felicidad.
El término inteligencia alude aquí más bien a estar alerta al movimiento total de nuestro accionar en la vida. A partir de esta noción, seremos inteligentes si comprendemos por qué nos aferramos, por qué somos competitivos, por qué somos egocéntricos. En pocas palabras, por qué no podemos ser plenamente felices.

De esta forma, podremos comprender por qué MIENTRAS MÁS POBRES INTERNAMENTE SEAMOS, O SEA, POCO COMPRENSIVOS DE NUESTROS PROCESOS PERSONALES, MÁS TRATAREMOS DE ENRIQUECERNOS EXTERNAMENTE.

Se infiere que para que la educación de una persona sea eficiente, deben considerarse a fondo además de las tecnologías de enseñanza eficaces,  LOS ASPECTOS FÍSICOS, MENTALES, EMOCIONALES Y ESPIRITUALES DE LAS PERSONAS IMPLICADAS ASÍ COMO LA CALIDAD DEL PROCESO DE RELACIÓN FORMATIVA tanto del alumno como del educador.

De acuerdo con esa consideración, cobran especial importancia dos manifestaciones del educador: sus valores y misión, y su capacidad para entablar una relación interpersonal de alta calidad.


Educando con el corazón

pp. 12-14 

miércoles, 13 de septiembre de 2017

George Ivanovich Gurdieff

+ Su trabajo está organizado por actividades como el estudio intelectual, la autoobservación, meditación, danzas o movimientos sagrados...examinando posibles caminos hacia la verdad objetiva y la conciencia de sí mismo.
+ Consagró su vida a las enseñanzas esotéricas orientales y su traducción a formas asimilables para la gente del mundo occidental.
+ Se parte del hecho de que el hombre no se conoce a sí mismo, que no es lo que puede y debiera ser.
+ La gente no desea conocer la verdad sobre sí mismo.
+ El hombre ordinario es una máquina para quien todo parece depender de influencias exteriores.
+ Si el hombre no se conoce no puede comprometerse ni asumir ninguna obligación, ni decidir en forma profunda y seria sobre el futuro.
+ La meta del hombre es lograr un liberación de las influencias exteriores e interiores. Sin embargo, pasa su vida observando lo que los otros hacen y la mayor parte del tiempo se encuentra en un estado de completa inatención (como si estuviera dormido). En este estado se encuentra con varias psicopatologías como: la identificación, la metira, la imaginación, el diálogo interno, tensiones innecesarias, emociones negativas.
+ Ouspensky, uno de los principales seguidores y expositores afirma. "Si el hombre pudiera comprender todo el horror de la vida de la gente ordinaria que gira en un círculo de intereses y metas insignificantes; si pudiera comprender lo que pierde, comprendería que sólo hay una cosa seria en él: escapar a la ley general, liberarse. ¿Qué puede haber de serio para un hombre en prisión condenado a muerte? Sólo una cosa: cómo salvarse, cómo escapar...Nada más es serio". 

En busca de la sonrisa interior
pp. 164-167

martes, 12 de septiembre de 2017

Educación real

1.- La mayoría de los padres de familia que me han llevado a sus hijos para una revisión personal en sesiones de psicoterapia los han presentado como un problema misterioso e insondable, por ejemplo: ¿Por qué se porta así con nosotros si lo hemos tratado tan bien?
Otras veces esta expresión va acompañada de una actitud deslindada de toda responsabilidad: "Aquí le traigo a mi muchacho para que me lo arregle", como si llevara a reparar una licuadora.
Pero en cuanto empiezo a hablar con los hijos, resulta obvio el PÉSIMO MANEJO EDUCATIVO DE LOS PADRES...
Nuestros padres nos enseñan a hablar y, al escuchar nuestras frases coherentes nos hacen a un lado como dando por hecho que ya somos expertos en comunicación y relaciones humanas, además de sabios para considerar las situaciones difíciles que en la vida hemos de encontrar.

2.- En la escuela nos obligan a memorizar una enorme cantidad de información y nos preparan para hacernos técnicos o profesionales en un área específica de conocimiento...y quedan por comprender y saber resolver ASPECTOS MUCHO MÁS TRASCENDENTES PARA NUESTRA VIDA PERSONAL.

Lamentablemente, por lo general en los padres no encontramos auténticos educadores PORQUE NADIE LOS HA FORMADO en realidad como tales, y en el ámbito educativo caemos en manos de PROFESORES A QUIENES LES INTERESA MAYORMENTE DAR INFORMACIÓN O CONOCIMIENTO, PERO NADA MÁS.

La educación convencional sólo hace que el alumno capte más información que memorizar, destruyendo la inventiva pero sin dar una VERDADERA PREPARACIÓN PARA VIVIR.

Una EDUCACIÓN REAL ayudará a la gente a descubrir su vida y vivirla felizmente, con una capacitación científica y un espacio para el trabajo introspectivo.


Educación Real. Formador

Para que un proceso aprendizaje-enseñanza sea eficaz deben considerarse a fondo, además de programas y tecnologías de enseñanza eficaces, LOS ASPECTOS FÍSICOS, MENTALES, EMOCIONALES Y ESPIRITUALES DE LAS PERSONAS IMPLICADAS, ASÍ COMO LA CALIDAD DEL PROCESO DE LA RELACIÓN FORMATIVA, TANTO DEL ALUMNO COMO DEL FORMADOR. Según este punto de vista, cobran especial importancia dos factores que atañen directamente al educador: SU FORMACIÓN ACTITUDINAL (su misión fundamental a cumplir, así como sus valores personales) Y SU CAPACIDAD PARA ENTABLAR UNA RELACIÓN INTERPERSONAL DE ALTA CALIDAD que facilite el aprendizaje.

Debe haber una patética falta de auténtico conocimiento y amor a la profesión de educador o, en su alcance más largo, al futuro de la humanidad de los padres de familia y de los profesores, porque EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN CUENTA CON INMEJORABLES CONDICIONES PARA HACER REALIDAD LA POSIBILIDAD DE VIVIR EN UN MUNDO CON UNA COMPRENSIÓN, APOYO Y ORDEN SOCIAL NUEVO.

Además de ser un medio para obtener un grado académico que permita subsistir en la vida, LA EDUCACIÓN HA DE SER ENTENDIDA TAMBIÉN COMO UN MODO DE FORMAR A UNA PERSONA, APRENDIENDO A VIVIR COMO INDIVIDUO INTELIGENTE, SENSIBLE, CREATIVO, LIBRE Y CONSCIENTE.

Educando con el corazón
pp. XIV-XVII 

martes, 5 de septiembre de 2017

Cambio Personal

Varios niños vieron que una anciana se dedicaba a tallar pacientemente todos los días una barra de hierro contra una piedra. 
Le preguntaron qué hacía y la anciana contestó: 
- "Estoy frotando un pedazo de hierro para hacer una aguja y luego poder coser mi ropa". 
Los pequeños estallaron en risa incontrolable y le dijeron que nunca conseguiría tal cosa. 
Sin alterarse, la mujer contestó: 
- "La froto todos los días y puedo confirmar que cada día disminuye un poco más. Realmente me sorprende que haya alguien que no pueda entender eso".

En busca de la sonrisa interior
p. 241

lunes, 28 de agosto de 2017

Nuevos Paradigmas de Salud

1.- "El hombre es su cuerpo, el cual es un objeto pasivo que ejecuta las órdenes del sistema nervioso y se encuentra en un relativo aislamiento respecto al medio en que vive".

Paradigma nuevo: Según la física moderna, toda partícula sólo puede ser descrita en términos de una interrelación que las une con todas las demás partículas y ninguna subsiste por sí misma...Por su cualidad de movimiento se les considera más procesos que objetos. Hay un solo supercampo, llamado unificado y que incluye a toda la naturaleza.
En cuanto al cuerpo humano, tampoco podemos asegurar que una parte de él funciona de forma aislada y sin afectar al resto. O que únicamente existe inteligencia en el cerebro y no en los demás órganos.
En algunas tradiciones orientales se cree que "todo lo existente está vinculado a todo lo demás", "todas las cosas son uno".

2.- "El cuerpo se compone de distintas partes". (visión mecanicista-reduccionista)

Paradigma nuevo: La dicotomía mente-cuerpo (y desde luego las posibles subdivisiones de éste) constituye una rotunda violación a la absoluta indivisibilidad del Universo entero.
Los seres humanos no pueden considerarse "partes" analizables independientemente, excepto por simple conveniencia, sino más bien procesos fundamentalmente activos e interrelacionados y no sólo consigo mismo, sino incluso todo su entorno.

3.- "La salud y la enfermedad son cuestiones individuales que afectan a cada cuerpo en particular"

Paradigma nuevo: Puesto que todos los cuerpos estamos en una interconexión recíproca e inevitable, tanto la salud como la enfermedad pueden considerarse eventos compartidos y no cuestiones singulares.

4.- " La enfermedad se debe a un desarreglo molecular"

Paradigma nuevo: La enfermedad es más bien resultado de varios trastornos que podemos ubicar en diferentes niveles, tanto dentro del organismo como en las distintas interacciones de éste con su entorno...
Existen distintos niveles de influencia, donde uno es el individual, otro social y uno más amplio, el ecológico...

5.- "La salud es algo positivo, la enfermedad y el dolor son negativos" (filosofía hedonista)

Paradigma nuevo: Las enfermedades y el dolor son un mensaje importante y útil, más que desastres odiosos o inoportunos.
Aprender a trsascender ese apego al placer, encarar placer y dolor con plena conciencia y encontrar las simientes implícitas de aprendizajes para una evolución personal.

6.- "La salud es la ausencia de la enfermedad"

Paradigma nuevo: La salud y la enfermedad son procesos, no estados. Es un fenómeno global no un asunto individual, una interacción armoniosa de múltiples factores: físicos, psicológicos, espirituales y sociales, así como la relación con el mundo y el universo entero.

7.- "El principal objetivo de salud es posponer la enfermedad y la muerte"

Paradigma nuevo: Si hay unidad (interconexión), la muerte no es un hecho terminal, puesto que la extinción de algo particular sólo sería posible en un universo donde fuera posible el aislamiento personal.
La riqueza de conexiones en que nos encontramos inmersos hace imposible que la mente sea un hecho final.
Estamos íntimamente enraizados con el Universo entero y la línea divisoria entre la vida y la "no-vida" ha resultado ser arbitraria e ilusoria.

En busca de la sonrisa interior

pp. 207-232 

jueves, 24 de agosto de 2017

Formar la voluntad

Marina era una auténtica ostra. No un caracol rastrero, sino un ser para vivir en lo profundo. Como todas las de su raza, había buscado una roca en el fondo para agarrarse firmemente a ella. Cuando la consiguió, creyó haber encontrado su destino claro que le permitiría vivir sin problemas su existencia de ostra. Viviría la vida tranquila, feliz, sin especiales contratiempos.
Pero Dios había puesto su mirada en Marina y la había elegido para que fuera especialmente valiosa. Un día, Dios colocó en Marina su granito de arena. Literalmente: un granito de arena. Fue durante una tormenta de profundidad. De esas que casi no provocan oleaje en la superficie, pero remueven el fondo de los océanos.
Cuando el granito de arena cayó en la ostra, Marina se cerró violentamente como lo hacía siempre que algo extraño la invadía. Este es el modo que usan las ostras para alimentarse: todo lo que entra en su vida es atrapado, desintegrado y asimilado. Si el objeto extraño no es digerible lo expulsan fuera.
Pero Marina, por mucho que se esforzó, no pudo digerir ni expulsar ese granito de arena que se le iba hundiendo cada vez más profundo en su carne. El dolor le resultaba insoportable. Trataba de pensar en otras cosas, de olvidar el dolor pero tampoco podía. Estaba siempre allí, ocupando el lugar de su existencia, como si toda su vida se hubiera transformado en dolor.
Cualquiera hubiera pensado que el único camino que le quedaba a Marina era luchar desesperadamente contra el dolor, rodearlo con la pus de la amargura, vivir amargada, quejándose siempre, convirtiendo en un infierno su propia vida y la vida de los que estaban junto a ella.
Pero las ostras tienen a extraordinaria cualidad de producir sustancias sólidas. Normalmente dedican esta cualidad a fabricarse un caparazón defensivo, rugoso por fuera y terso por dentro. Pero Marina lo dedicó a la fabricación de una perla. Poco a poco, con lo mejor de sí misma, fue rodeando el granito de arena de su dolor, y a su alrededor comenzó a nuclear una hermosísima perla.
Convirtió esta tarea en ilusión, en misión. Ya no le importaba el dolor porque era la fuente de su esperanza y de su sueño. Muchos años después de la muerte de Marina, bajaron unos buzos al fondo del mar. Cuando la sacaron a la superficie, encontraron en ella la perla más hermosa que jamás habían visto.

Al verla brillar con todos los colores del cielo y del mar, nadie dudó de lo valiosa que había sido la vida sufrida de Marina. 

lunes, 21 de agosto de 2017

La ayuda y el orientador de alto nivel

La ayuda.
- Existe una basta literatura en el tema de la ayuda.
- El autor se propone presentar un modelo práctico e integrador.
- Las profesiones de ayuda necesitan ayuda.
"Eysenck ha sugerido que la gente que necesita ayuda emocional-social puede ser rehabilitada con psicoterapia o sin ella" (16)
"Orientar no es un proceso neutral: o es para mejorar o es para empeorar"; depende de la capacidad del orientador o es experto y ayuda o es de "bajo nivel" y no ayuda.
Cuando los inexpertos en relaciones humanas se juntan íntimamente con otros inexpertos (como en el matrimonio y la vida familiar), no hay crecimiento humano o sus interacciones se vuelven destructivas. Todos los contactos humanos son para bien o para mal. (19)
- Existe evidencia de que las profesiones de ayuda: ministerio sacerdotal, trabajo social, psiquiatría, orientación, enseñanza, psicología, leyes, etc. son usualmente desempeñadas por orientadores de relativamente bajo nivel -es decir, orientadores que clasifican bajo en las habilidades esenciales del proceso de ayuda, tales como ser genuinos y concretos, poseer adecuado entendimiento empático y respeto-.
- El adiestramiento para los profesionales de la ayuda es altamente cognoscitivo pero sin las habilidades esenciales (17).
- La destreza en las relaciones interpersonales es un factor crítico en el desarrollo del sentido de identidad (20) ¿Por qué se deja a la casualidad esta destreza? ¿Por qué las escuelas no han llenado este vacío creado en el hogar?
Este adiestramiento no es el mismo que se necesita en el enfoque de un grupo de encuentro, al cual se le pide un alto descubrimiento de sí mismo en las relaciones humanas que tanta gente teme.

Retrato de un orientador experto o de alto nivel:
- una persona, como dice Maslow, "actualizada" "autorrealizada".
- comprometido con su propio crecimiento...sabe que es modelo de conductas...
- muestra respeto hacia su cuerpo...
- conoce su capacidad intelectual...un buen investigador y un buen traductor que aplica lo que lee...
- buen sentido común y buena inteligencia social...
- sabe que ayudar conlleva mucho trabajo...
- atiende a la persona tanto física como psicológicamente...sabe escuchar...puede leer mensajes no verbales del cliente...responde desde el marco de referencia de su cliente...respeta a su cliente...no juzga...se interesa auténticamente...es espontáneo...es concreto en sus expresiones...trata con sentimientos reales y conducta real...Es un orientador que ayuda al cliente a integrar lo que ha dicho...no teme compartir sus experiencias...no teme confrontar...la acción es lo más importante para el buen orientador...sabe que la comprensión no es suficiente hasta que el cliente actúa según su entendimiento...es práctico...puede generar cursos de acción alternos...flexible...gusta de estar con la gente...disfruta la intimidad...(21-23)

El orientador experto

pp. 13-23